วันที่ 27 สิงหาคม 2568 นางอำภา พรหมวาทย์ ที่ปรึกษาด้านนโยบายและแผนการศึกษา เป็นประธานการประชุมเสวนาใต้ชายคา สภาการศึกษา ครั้งที่ 6 โดยมี ดร.กฤษณพงศ์ กีรติกร นายกสภามหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ดร.นิติ นาชิต รองเลขาธิการสภาการศึกษา นายพัฒนะพงษ์ สุขมะดัน ผู้ช่วยผู้จัดการกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาพร้อมด้วย ผู้บริหาร และข้าราชการสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษาร่วมประชุม ณ ห้องประชุมสิปปนนท์ เกตุทัต สกศ.

นางอำภา กล่าวว่า การประชุมเสวนาใต้ชายคา สภาการศึกษา ครั้งที่ 6 หัวข้อ “Zero Dropout” เป็นการระดมความคิดเห็นและแลกเปลี่ยนประสบการณ์เพื่อแก้ไขปัญหาเด็กและเยาวชนไทยที่หลุดออกจากระบบการศึกษา เป็นโอกาสสำหรับทุกคนที่จะร่วมแบ่งปันแนวทางแก้ไขที่สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง และนำไปต่อยอดสู่การกำหนดนโยบายและขับเคลื่อนการศึกษาไทยให้ก้าวหน้าได้อย่างเหมาะสม เพื่อไม่ให้เด็กคนใดถูกทอดทิ้งไว้ข้างหลัง

ดร.กฤษณพงศ์ กล่าวว่า เป้าหมายของการศึกษาที่ตอบโจทย์ของการพัฒนาคุณภาพชีวิตที่ยั่งยืนและเท่าเทียม ต้องทำให้ทุกคนมีชีวิตและมีอาชีพ ดังนั้น การรับมือกับการเปลี่ยนแปลงของโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา จำเป็นต้องวางแผนการศึกษาที่เป็นกลไกในระดับใหญ่ แต่ต้องสามารถดูแลถึงระดับเล็ก ๆ ได้อย่างครอบคลุมสำหรับทุกคนทุกช่วงวัย โดยไม่ให้หลุดจากระบบการดูแลจากภาครัฐ ให้คนที่เกิดแล้วได้รับการศึกษาสูงสุดและไม่หลุดนอกระบบเพราะความยากจน 

นายพัฒนะพงษ์ กล่าวถึง โครงการ “Thailand Zero Dropout” เป็นความพยายามระดับชาติในการแก้ไขปัญหาเด็กและเยาวชนที่อยู่นอกระบบการศึกษา ที่ได้รับความร่วมมือจากหลายหน่วยงานในทุกภาคส่วน ได้แบ่งเด็กและเยาวชนกลุ่มเสี่ยง ออกเป็น 7 กลุ่ม และ 4 มาตรการหลัก ได้แก่ การค้นหาและเชื่อมโยงข้อมูลของเด็กนอกระบบ การจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่นเหมาะสมกับแต่ละบุคคล การส่งเสริมภาคเอกชนให้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาแบบ “เรียนรู้พร้อมรับรายได้” (Learn to Earn) และการติดตามช่วยเหลือและส่งต่ออย่างครบวงจร พร้อมยกกรณีศึกษาของเด็กและเยาวชนจากโครงการดังกล่าว ซึ่งมีแผนการขับเคลื่อน 4 ปี โดยเริ่มต้นที่ 25 จังหวัด และขยายสู่ 77 จังหวัดทั่วประเทศ และองค์การยูเนสโกได้ประมาณการผลตอบแทนทางเศรษฐกิจเพิ่มขึ้น 1.7% หากโครงการประสบความสำเร็จตามเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 (SDG4) ทั้งนี้ การร่วมแสดงทัศนะจะช่วยเสริมสร้างมุมมองที่หลากหลายครอบคลุมทุกมิติ เพื่อการพัฒนาแนวทางปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม นำไปสู่การขับเคลื่อนนโยบายการศึกษาต่อไป